Прислали мне студенческие ламентации. По большому счету, детский сад, конечно. Спать они хотят.
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ АРИФМЕТИКАДавайте займемся занимательной арифметикой. Мы, студенты 2 курса, знаем, что 4 из 6 групп наших двух потоков должны каждые две недели быть готовыми к контрольному тесту, испытывающему нас на знание текстов по “Русской литературе серебряного века”. Две недели - это четырнадцать дней. В том издании произведений А. Блока, в которое, в надежде подготовится к грядущей проверке, заглядывал, к примеру, я, - имелось 1039 стихотворений вышеозначенного автора (не считая переводов, поэм, пьес etc.). Несложные арифметические подсчеты позволяют установить таким образом, что, разделив 1039 текстов на 14 дней, мы получим результат - 74 (74,21… здесь и далее - округленно к меньшему) текста в день. Далее позвольте отнять от 24 часов, имеющихся нынче в сутках: 7 часов на здоровый студенческий сон, 5 - на занятия в Университете, 2 - на дорогу и 1, с вашего разрешения, - на прием пищи. Имеем 9 часов в сутках, отведенных, предположительно, на чтение стихотворений Александра Блока. Причем необходимо отметить, что мы не учитываем в данных расчетах времени на библиотеки, на иные, нежели “Серебряный век”, предметы и на личную, если это никого не обидит, жизнь.
Далее имеем: разделив 74 текста на оставшиеся нам 9 часов, получаем 8 стихотворений в час или, иначе, - 7,5 минут на один текст. Согласитесь, этого вполне достаточно, чтобы прочитать эти тексты (вспомним здесь об E. Brontё, Лермонтове, Монтескьё и Бестужеве-Марлинском!), но ни в коей мере не хватит этого времени на то, чтобы выучить их наизусть, чего, практически, требует от нас указанная выше проверка.
Если это - педагогический эксперимент: мол, нужно студентов активно “пугать”, чтоб они очень перепугались и начали учиться, то можно утверждать, что несостоятельность и даже неправомерность этого эксперимента с точки зрения основных принципов самой педагогики, - в два счета докажет любой первокурсник. Во-первых, пугать учебой - столь же “непедагогично”, как, к примеру, наказывать трудом. Страх вообще не дружит ни с воспитанием, ни с образованием. Это очевидно. Во-вторых, основным, хотя и действительно не единственным, следствием подобной политики преподавателей становится следующее:
1) те студенты, что понимают истинный смысл происходящего, - тратят силы и время на борьбу за призрачную справедливость или хотя бы за здравый смысл;
2) те, что, воспринимая абсурдные требования всерьёз, пытаются добросовестно их выполнять, - оказываются нередко жертвами тяжелого стресса, вызванного известным комплексом студенческих психологических проблем типа “не смогу, не успею”. Вероятно, многие знают по себе эту усталость и это отчаяние. Нам нужно больше спать. Студент - не игрушка, а человек: давайте не допустим того, чтобы он из разряда объектов (и субъектов, кстати!) образования перешел в разряд объектов медицины!
3) те же, что привыкли уже бездельничать и домашних заданий попросту не замечают, - продолжают отдыхать, невзирая на сомнительные эксперименты.
Кроме того, и те, и другие, и третьи подчас оказываются буквально вынуждены прибегать к попыткам каким-либо образом обойти правила, к чему и находят способы типа “списать” и проч. Можно ли оправдать нечестное, недобросовестное в этом случае поведение студентов - некорректными действиями преподавателей? Наверное, нет. Но утверждать, что подобная ситуация не делает чести ни тем, ни другим, и уж наверняка не способствует пониманию между этими сторонами, - наверное, все-таки можно.
Здесь следует вспомнить, что программа и учебный план на этот 2002-2003 учебный год составлены были таким образом, что не смогли удовлетворить желаниям не только обучающихся на нашем факультете, но, во многом, и желаниям самих преподавателей. Программа по русской литературе оказалась несоразмерною с возможностями не только студентов, которых ужаснул объем предлагаемого им материала, но также, по-видимому, и работников обеих посвященных этой науке кафедр, которые тщетно пытаются за столь короткий срок этот материал дать. Если все происходящее - общая наша беда, то и прилагать усилия к разрешению проблемы следует всем нам сообща.
Жаждут диалога.
Ну что ж, будем общаться…
Только ведь Блока все равно им прочитать придется.
На том стоим.