Записки доцента

Я помню чудное мгновенье:
Невы державное течение.

Люблю тебя, Петра творенье!

Кто написал стихотворенье?

Я написал стихотворенье.
Вс. Некрасов

Препод: «Ну, реферат у вас хороший, вижу в инете скачивали, даже ссылки не потрудились вырезать. Но какой ваш вклад в эту работу? Что вы-то сделали?»
Некоторое молчание….
Студентка: «Э-э, ну… прочитала его».
Вконтакте.ру

Свое и чужое — одна из базовых бинарных оппозиций традиционной культуры. Свое и чужое — оппозиция, которая в культуре современной размывается до полного неразличения. Где заканчивается чужой текст и начинается свой? Если мы взяли одно слово из чужого текста и использовали в своем, этого никто не заметит. Если мы взяли два-три слова, вероятность проскользнуть незамеченным уменьшается. А если абзац? А страницу?

Сначала включение фрагмента чужого текста в свой текст было функциональным литературным приемом. Потом стало постмодернистской фишкой. Сейчас использование чужого текста — заезженный ход массовой культуры и повседневной жизни. Мы разговариваем фразами из фильмов и книг. Мы цитируем академические издания и ссылаемся на авторитетные мнения. Мы читаем заголовки новостей: «Про смелых и больших людей». «Пойдем-ка покурим-ка». «Потому что мы холдинг». «Сундук мертвеца». «А ночи здесь тихие». Так кто написал стихотворенье? И имеет ли это значение?

ИСТОРИЯ ВОПРОСА

В архаическую эпоху, пока не существовало понятия авторства, не было, соответственно, и плагиата. Но уже в античности плагиат становится предметом авторского недовольства: в «Эклогах» Вергилий сокрушается: «Sic vos, non vobis, mellificatis ares» (Так вы творите свой мед, пчелы, но не для себя). И начиная с этого времени плагиат может служить поводом для упреков. Что, на самом деле, не смущало многих и многих. Особенно бесстыдным заимствованием отличались, например, Мольер и Шекспир, переписывая по целой сцене из предшественников, да еще и нахально заявляли при этом: «Я беру своё добро всюду, где его нахожу» (Мольер) или «Это девка, которую я нашёл в грязи и ввёл в высший свет» (Шекспир). Студенты-филологи сильно расстраиваются, узнал, что и «гений чистой красоты», и «чудное мгновенье» выдуманы вовсе не Пушкиным. Впрочем, художественная литература — не академическое исследование, кавычек и ссылок не предполагает, и функции «заимствования» там другие: Пушкин не просто присвоил красивую фразу Жуковского, а как бы оглянулся на него и подмигнул читателю: sapienti sat.
Другое дело — нонфикшн и научные работы. Регулярные обвинения в плагиате на том или ином этапе карьеры сопровождают разных знаменитостей. Периодически после таких инцидентов издательствам приходится изымать книги из продажи, университетам — отменять докторские степени. В плагиате обвиняли Мартина Лютера Кинга и Брюса Ли (он еще и книжки «писал»). При выходе фильма «Носферату» в 1922 вдова Брэма Стокера, автора романа «Дракула», была сильно возмущена: режиссер фильма, Мурнау позаимствовал сюжет и изменил имена и мелкие детали, не позаботившись договориться со вдовой. Часть копий фильма, сегодняшней классики кинематографа, была уничтожена. Судились по обвинению в плагиате Дж. К. Роулинг и Дэн Браун. Среди множества ученых, заподозренных в нелюбви к кавычкам, оказался и Владимир Путин: «Вашингтон пост» нашла один из источников его кандидатской диссертации (1997) — опубликованное 20 лет назад американское исследование. Рушатся карьеры, портятся репутации. И тем не менее использование чужого текста практикуется как студентами, так и вполне приличными, казалось бы, людьми. Почему?

ЧУЖОЕ КАК СВОЕ

Интернет окончательно уничтожил представление об авторстве текста. Выложенное в Сеть не только предназначено для всеобщего прочтения, но доступно для присвоения, гораздо менее затратного по времени и по усилиям, нежели текст бумажный. Copy – paste — и текст уже изменил автора.

Главный Текст в сети — реферат. Ни один другой текст не ищется столь лихорадочно, ни на один текст не возлагается столько надежд, и ни один текст не выбрасывается в корзину после сданного зачета столь безжалостно. Реферат спасителен, и в ночь перед зачетом распечатанный файл греет простуженную душу студента. Реферат безымянен и безлик, автор его неизвестен, и каждый может вписать свое имя на титульную его страницу. Реферат универсален, и может быть сдан преподавателю и в Москве, и в Якутии, в эту зимнюю сессию или через два года. Реферат редко читают, ибо не для этого он распечатывается.

РЕФЕРАТ КАК СИМВОЛ ОБРАЗОВАНИЯ

Говорят, в шестидесятые годы в СССР не было такого повального обманного реферирования. Были устные экзамены, чужие конспекты, ночи над чертежами. Говорят, что на Западе нет студенческого плагиата, потому что он официально сурово преследуется. Пойманный с чужим эссе подлежит остракизму и исключению из университета. Говорят, что в Америке это стыдно, потому что тамошний процесс обучения есть разновидность соревнования, в котором жульничать неприлично.

И еще. Письменные работы американского школьника начинаются с жанра эссе, основанного на личном опыте, на собственном experience. Пишут сначала о себе, любимом, о своих мнениях и впечатлениях. По мере приближения к graduate school в эссе начинают проникать чужие книжки и чужие мнения, которым необходимо дать более или менее личную оценку. Путь американского студента — от своего к чужому, от субъективного к объективному. Путь студента российского — обратный: от конспекта (где личное исключается a priori) — через реферат (где личное явлено в акте структурирования материала) — к научно-исследовательской работе, которая по привычке также оказывается воспроизведением прочитанной литературы.

ПОЧЕМУ?

Почему задают писать рефераты? Реферат — обычная форма отчетности там, где не предполагается экзамен. Лекционный курс небольшой, смысла мучить студента устными вопросами нет, но и автоматом ставить как-то неприлично. Что делать? Пишите реферат! Некое вещественное доказательство того, что студент работал над материалом курса, и соответственно что-то в его голове должно было остаться. Читать его преподаватель вряд ли будет: зачем? Вот он, реферат: 25 листов А4 с красивыми картинками. Даже если и прочитает, даже если и заметит ворованный текст: попеняет ласково, объяснит, что плагиат — это плохо, да и поставит зачет. Преподаватель, как и студент, — привык к неизбежности текстуального воровства, и уже сомневается, что студент способен самостоятельно написать нечто удобоваримое. Для обоих действующих лиц это форма самозащиты, форма экономии собственных усилий. На формальное требование получаем формальный ответ. Все довольны.

То, что пишется студентом, пишется по принуждению, подневольно. Студент даже при вводимой Болонской системе вынужден слушать обязательные — неинтересные и ненужные (по его мнению) курсы, у преподавателей, ничего кроме отвращения и истерического смеха не вызывающих. Почитайте, что пишут студенты «о преподах» на форумах и Вконтакте.ру, посмотрите видеозаписи фрагментов лекций в Youtube – если после этого у вас не возникнет желания разогнать 90% вузов страны, значит, у вас очень устойчивая психика. Поэтому скачанный из сети реферат – слабовыраженная форма протеста, форма ухода от образовательного насилия. Возможности администрировать собственный учебный план у студентов до сих пор нет. Активный протест требует гораздо больше сил, чем поиски реферата в сети. Активный протест может вылиться в дополнительные репрессии, поэтому типичный российский студент давно уже мутировал в интуитивного буддиста-непротивленца: надо реферат? сейчас будет… Естественный отбор. Путь наименьшего сопротивления обеспечивает студенту способность выжить. Нашел тему, распечатал, получил зачет, переходим к следующему этапу образовательного квеста. Процесс все больше напоминает компьютерную игру: какие слова нужно сказать охраннику замка, чтобы он открыл ворота? Или: «Как сдавать экзамен доценту В.?».

Еще одна причина воровства — неуверенность в собственном тексте, собственных силах. Привыкший конспектировать, реферировать, пересказывать чужие идеи студент теряет постепенно способность критического отношения к Авторитетам. В монографии очень удачно все написано, у меня так не получится, у меня будет наивно и глупо. Доступный и готовый текст очаровывает и соблазняет: все уже так замечательно сформулировано, а я ведь именно это и хотел сказать! Но цитировать целыми абзацами, страницами — неприлично. Убрать кавычки — и чужой текст становится своим. Кто написал стихотворение?

Механизм быстро усваивается и становится привычкой. И уже «пишутся» таким образом не только рефераты. Мне встречались курсовые, бакалаврские и дипломные работы из Интернета; кандидатские диссертации, включавшие десятки страниц заимствованного текста, не говоря уж про незакавыченные цитаты; монография почти-доктора-наук, несколько страниц из которой принадлежали перу неизвестного дипломника; скомпилированные научно-популярные книги с большей или меньшей степенью обработки — рерайтинга.

Студенты объясняют мне: «Все уже написано», «студент не в состоянии сказать ничего нового». Постмодернистские установки в быту: нет больше своего и чужого, есть Текст как таковой, оригинальность его под вопросом, автор его неизвестен.

P.S. Система антиплагиат.ру сообщает, что в данной статье 97% оригинального текста.

This entry was posted on Thursday, April 17th, 2008 at 9:10 am and is filed under вузовское, студенты. You can follow any responses to this entry through the RSS 2.0 feed. You can leave a response, or trackback from your own site.